九十九學年度指定科目考試生物科試題分析

北一女中／吳雅嵐　老師

壹、前言

　　今年的指考難易度為中偏難，能拉開程度較佳與程度中等的分數群差距，意即預估前標與均標的差距會高於去年，而低標的分數應該也會較去年低。難度增加的原因，固然與今年有許多測驗邏輯推理、判斷分析等高階能力的題目有關，另外，有些語意不清的敘述也增加解題的難度。

　　今年的題目比重延續過往的原則，即高三內容比重最高，其次為高二及高一，難易度上也與學測有明顯區別，這是大家所樂見的現象，命題方向也大致符合大考中心公告的四大指考目標：

（一）測驗考生對重要學科知識的了解。

（二）測驗考生資料閱讀、資料判斷、推理、分析等能力。

（三）測驗考生表達的能力。

（四）測驗考生應用學科知識的能力。

　　今年的題目在（一）、（二）、（四）項目標的符合度較高，而在第（三）項測驗考生表達能力上，一般都需藉由非選擇題，以論述的方式來測驗此方面的能力，但今年的非選擇題皆以簡答的方式呈現，因此無法看出學生在表達能力上的程度。最近幾年，生物科考題有活潑化的趨勢，出題多結合實際事例或時事出題，但今年的時事題目卻付之闕如，實在可惜，因為學科基本知識固然重要，但能運用所學的知識於生活中才是教育的基本目的，如：今年發生的肉毒桿菌致死案例，就是很好的時事題目，這類題目對於培養學生平時關心社會以及用科學眼光判斷是非的能力上，有很好的鼓勵作用。

　　今年令人遺憾的是實驗題依然不見蹤影，生物課綱在高中課程的25個章節中，有20個章節都有相關的探討活動，比例高達80%，高三的探討活動比例更高達85.7%，令人不解為何以高三內容為測驗主軸的指考，卻完全沒有考到實驗的相關能力。考題著重於知識面，對於技能面的缺乏令人遺憾！

　　另外，跨章節的題目比例在今年也有偏少的現象，為了便於學習，教科書將科學知識拆成不同章節，但各章節的概念其實都是息息相關的，考試其實是協助學生跨章節整合很重要的工具之一，跨章節的題目常給學生「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」的驚嘆感，考生若寫到好的跨章節題目時，多有浮現「原來如此啊！」的頓悟快感，提高此類型的題目比例有助於學生整合能力的提升。

　　以下對今年的指考題目做進一步的評析，將從試題章節分配比例、難易度、鑑別度及爭議題等方面來探討。

貳、試題分析

一、章節分配比例

冊　　別	章　　　　　　　　　　　節	題　　　　　　　　　號	配　　分
基礎生物	第一章　生命的特性	1、22、30	5
	第二章　生物的多樣性	12	1
	第三章　生物與環境	11、14、15、34、非四	13
	第四章　人類與環境	－	－
合　　　　　　　　　　　　　　　計		－	19
生命科學	第一章　細胞和生物體	29	2
	第二章　植物的營養	31	2
	第三章　植物的生殖、生長與發育	33	2
	第四章　動物的代謝和恆定性	－	－
	第五章　動物的協調作用	－	－
	第六章　動物的生殖和遺傳	2、3、8	3
	第七章　生命科學和人生	4、非一	9
合　　　　　　　　　　　　　　　計		－	18
生　　物	第一章　緒論	－	－
	第二章　生物的基本構造與功能	－	－
	第三章　維持生命現象的能量	16	1
	第四章　養分的攝取	20、25	3
	第五章　物質的運輸	17、19	2
	第六章　氣體的恆定	27	2
	第七章　生物體內體液的恆定	26、非三	10
	第八章　激素與協調作用	10、18	2
	第九章　神經系統與行為	6、7、非二	7
	第十章　生物對外界刺激的感應	9	1
	第十一章　人體的防禦系統	23	2
	第十二章　遺傳	5、13	2
	第十三章　主宰生命奧秘的分子	21、24	4
	第十四章　演化	32	2
合　　　　　　　　　　　　　　　計		－	38
跨　　　章　　　節　　　考　　　題		28、35	4
閱　　　　　　　讀　　　　　　　題		36∼44	21

※非一代表非選擇題第一大題，其餘依此類推。

　　由上表可以看出高三仍是指考最重要的出題範圍，但因為生物課程為螺旋式設計，高一、高二奠下的基礎亦不可輕忽，表面上來看，各年級課程所占的配分比重和以往差不多，但其實高一生態部分的考題比例是上升的，尤其是第三章生態學基本概念的部分，高一配分中有接近七成的分數都落在此章，95課綱新增的第一、二章則著墨較少。

　　另一個值得注意的現象是高二、高三章節比例的分配，生殖、古典遺傳學與分子遺傳學依然是總配分較多的章節，神經與排泄在今年配分也較去年高，免疫在去年有較高的配分比重（17%），今年只剩下2%，植物相關的題目比重一如以往，呈現偏低的現象。

二、難易度分析

難易度	題　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　號	題　　數	配分比例
易	1、6、9、14、19、20、36、37、38、39、40、42、非一	16	27%
中	2、3、4、8、10、12、15、17、18、21、22、23、24、25、29、30、32、35、41、非二、非三	28	43%
難	5、7、11、13、16、26、27、28、31、33、34、43、44、非四	17	30%

　　難易度粗略分為三個等級，最容易的題目是基本學科知識即可回答，或只要看懂圖表就能作答的題目，中等難度的題目則是基本知識的延伸，難度最高的題目則是須具備邏輯推理、分析及歸納能力的題目或測驗的學科知識較難。

　　今年的題目對程度中上的學生較有利，預估會拉開中上與中等程度學生間的差距，原因在於今年的某些題目測驗的重點較細，需要推論的題目較多，對於觀念不夠清楚的學生有較大的殺傷力。

三、鑑別度分析

鑑別度	題　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　號	題　　數	配分比例
低	1、6、9、11、14、19、20、27、29、33、36、37、38、39、40、42、非一	20	34%
中	10、12、15、17、18、21、22、23、24、25、30、31、32、34、35、41、非二、非三、非四	29	49%
高	2、3、4、5、7、8、13、16、26、28、43、44	12	17%

　　鑑別度一般需要以學生的考試成績加以統計分析，但為了增加對此份考題的了解，我們可先以過往經驗做預測，在此亦將鑑別度粗略分為三個等級，鑑別度低者為設計不佳的題目或較簡單的題目，鑑別度高者則為能區分中上與中下學生的題目，其餘歸類於鑑別度中等。

四、爭議題討論

　　今年的題目中偏難，除了有些測驗的知識面較偏細節外，另一原因即在於有一些爭議題的存在，以下提出幾個題目做進一步討論。

1.【單選第11題】

下列何者不會隨著生物群集的消長而改變？

(A)氣候　(B)能量流轉　(C)物種組成　(D)生物間的交互作用。

答案：(A)

【討論】題幹的敘述需更周詳明確，若以不同角度思考，答案可能不同。例如人類為群集的一部分，人類的活動可能會影響氣候，而且森林群集對氣候的影響應該也和蘚苔群集不同。另外，若以較大尺度（營養階層）思考，則能量流轉的方向並未改變（生產者至初級消費者至次級消費者等）。嚴格來說，此題並無適切答案，(A)、(B)選項只是不得已中的可能答案。

2.【多選第25題】

胃液是由胃腺所分泌。下列有關胃液的敘述，哪些正確？

(A)胃液可以消化醣類和脂肪

(B)胃蛋白酶只能在酸性環境下作用

(C)胃液包括有胃泌素、胃蛋白酶及鹽酸

(D)胃液的分泌受到神經及激素的調控

(E)十二指腸黏膜會分泌腸抑胃泌素，經由腸蠕動逆流入胃，而抑制胃液分泌。

答案：(B)(D)

【討論】(B)選項胃蛋白酶「只能」在酸性環境下作用，此描述並不妥切，胃蛋白酶最適合在酸性環境下作用，在其他酸鹼環境下作用的效率則較弱，嚴格來說(B)應是錯誤選項。

3.【多選第28題】

下列有關鈣離子生理作用的敘述，哪些正確？

(A)參與血液的凝固作用　　　　　　　　　　　　　

(B)當它從神經細胞出來時引起再極化

(C)在消化道與鈉離子共同協助葡萄糖吸收　　　　　

(D)是神經系統中傳遞神經衝動不可缺少的離子

(E)是骨骼肌與心臟肌收縮所必須的離子。

答案：(A)(D)(E)

【討論】(C)選項是個煙幕彈選項，葡萄糖吸收與鈉離子有關（兩者為協同運輸），但並非所有版本皆有提到此細部概念，因此略有偏頗的嫌疑，但整體而言此題為跨章節統整概念的好題目。

4.【多選第29題】

酵素的活性可以反應速率來代表。在一定生理範圍內，下列有關影響酵素活性之敘述，哪些正確？

(A)受質濃度會影響酵素活性　　　　　　　　

(B)重金屬離子會影響酵素活性

(C)輔酶是一種小蛋白質，可影響酵素活性　　

(D)酸鹼變化會影響酵素的活性

(E)溫度愈高酵素活性愈強。

答案：(A)(B)(D)(E)

【討論】

　　此題題目敘述非常籠統，一定生理範圍與正常生理範圍是不一樣的，(E)選項為正確答案非常不合理，試問發燒是否在「一定生理範圍」的規範中？發燒時身體有一些酵素的作用就已出現活性降低的現象，而出題者竟企圖以模稜兩可的敘述引誘學生上當，實在不可取。

　　另外，由於題目並未說明作用的是一分子酵素或許多酵素分子的集合，因此(A)選項也有爭議性，若是一分子酵素則其活性在固定的環境條件下（固定溫度、酸鹼值），其反應速率是不會改變的，課本的圖多為酵素集合，因次當受質濃度增加時，反應速率才會隨之增加。因此，此題的(A)(E)選項應開放給分，程度好的學生反而容易被題目所騙而上當，是鑑別度低且不合宜的題目。

5.【多選第33題】

下列有關被子植物的生殖與果實發育之敘述，哪些正確？

(A)蘋果的果柄即為原來的花梗

(B)種子的數目常為胚珠數目的兩倍或四倍

(C)西瓜的內、中和外果皮皆是由子房壁發育而來的

(D)雙子葉植物為雙重授精，單子葉植物為單重授精

(E)被子植物產生大、小孢子時會進行減數分裂，但產生卵和精子時卻不會進行減數分裂。

答案：(A)(C)(E)

【討論】(C)是明顯超出範圍的選項，所有版本都未提及內、中、外果皮的發育概念，此選項較像是實驗能力競賽，或是奧林匹亞的題目，作為指考題目實在不妥，應該送分。

6.【非選第三大題的第3、4小題】

人體內鈉離子恆定非常重要，主要由腎臟調節，圖3是一個腎元的構造示意圖。試回答下列問題。

(3)腎臟再吸收鈉離子是發生在圖中甲、乙、丙和丁的哪些管段？

(4)醛固酮可促進哪些管段對鈉離子的再吸收？

答案：(3)甲、乙、丙、丁　(4)乙、丙、丁

【討論】此圖的標示實在大有問題，乙、丙標示的其實都是遠曲小管，亨爾氏套則沒有任何標示，懷疑乙應該是標錯！不過指考一向沒有公佈非選擇題的答案，對考生判斷成績正確與否非常不利。

參、試題特色

（一）重視高階科學能力

　　今年有不少需應用分析及邏輯推理的好題目，如單選題第7題、多選題第26、27、34題、非選題第四大題等，對於自然組學生是屬於有挑戰性的好題目，是可以刺激學生思考及運用知識來解決問題的題目設計。

（二）圖表分析題的比重偏低

　　和往年最大的不同點，就是今年圖表分析題比例偏低，是較為可惜的一點。

（三）缺乏時事題與探討活動題

　　這大概是今年題目中最令人遺憾的部分，因為近幾年有許多重大的健康醫療事件（如H1N1疫苗接種事件、肉毒桿菌致死案件等），卻完全在今年的題目中缺席，少了課本知識與生活時事連結的部分，也少了一層教育學生注意時事的意義。

　　探討活動的相關題目近幾年也是常常缺席，誠如前面所提，探討活動是課程不可或缺的一部分，是課本知識與實做經驗的重要橋樑，實在不應忽視。

（四）爭議題比例偏高

　　題目的敘述明顯較以往不嚴謹，圖表也出現錯誤標示的疑慮，感覺今年題目的嚴謹度較低，希望大考中心能重視這些基本的問題，並加以改善，否則對考生的影響真的不容小覷！

肆、總結

　　整體而言，今年的指考題應該還是有不錯的鑑別度，除了繼續強調課綱重視科學方法、態度的精神外，也依然倡言遺傳學及分子技術所受到的重視，不過根據以往的經驗，今年的題目偏難，明年題目偏易的可能性就會提高，雖然每年出題的教授都不同，但參考考古題似乎是不變的守則，所以提醒明年的考生以不變應萬變，除了課本基本知識的學習外，好好練習考古題，熟悉指考題目的方向及出題的語法，絕對有助於克服指考的挑戰！